《信息网络环境下新型教学模式的研究》汇报材料

《信息网络环境下新型教学模式的研究》汇报材料
临澧一中课题组(草稿)

要点：
1、 建立了课题研究所需软硬环境。
包括网络建设、课题研究机构设置、教师业务、技术培训
2、 设计了科学、务实的研究计划。
3、 探索了《信息网络环境下新型教学模式》，创造性的开发了一种基于信息网络环境下组织教学的软件模板。
4、 在网络环境下，在自主开发的软件模板下实施了以研究课为支撑以行动研究法作为主要研究方法的课题研究。获得了部分研究素材和成果。
5、 加强研究指导和管理，提高研究的科学性、普及性和持续性，培养教师科学、求实的研究态度；
6、 继续开展课题研究，加强中期评估和评比工作，注重研究资料的分析和成果的获得
正文
临澧一中是一所一九九四年正式挂牌的“湖南省重点中学”，全校现有班级总数为58个，学生总数为3183人。
多年来，我们一直把“以育人为中心，以强师为根本，以现代化为突破口，全面优化育人环境，全面提高教育质量”的办学思想作为我们工作的指南。学校具有千兆校园网络环境，具有现代化的办公条件。在实施多媒体教学和网络教学以及信息技术课的开设方面，具有领先优势，完全具备应用教育理论和运用现代教育技术，研究探索网络环境下的新型教学模式，开发相应的应用软件，实施网络环境下的教学与研究的条件。因此，我们申报并被省电教馆审核通过了湖南省“十五”现代教育技术研究课题《信息网络环境下新型教学模式的研究》的课题。在承担这一课题研究后，我们便开始紧锣密鼓的工作，开始实施课题研究的筹备、设计和研究工作。
一、 打造了课题研究的软、硬环境
    课题研究，以人为本，我们为了课题研究能达到预期目标，对教师的教学、教育能力提出了新的要求，一是加强教师的培训，二是加强教师的考核。
培训包括两个方面，由学校教科室负责业务上的培训，组织教师学习现代教育理论，更新教育理念，学习课题的研究方法；由信息技术科主持技术上的培训，包括信息网络环境的认识和应用、课件制作、多媒体技术和学科教学的整合，以下是我们组织的培训的部分内容。
1、建构主义学习理论及其应用（以省电教馆邹淑萍发言材料为基础）
2、教育实验研究的基本思路及其操作（以省电教馆邹淑萍发言材料为基础）
3、课题研究指导（市教科所黄利华）
4、网络的基础知识（2002年上期）
5、课件制作培训一（2001年上期）
6、课件制作培训二（2002年暑假，连续10天，和县仪电站合办）
考核方面，我们对教师应用现代教育技术的水平作了很高的要求，所有教师评先、晋级、评职不仅要有人事部门的计算机等级证书，而且还要经过学校自己的计算机、多媒体、网络知识的考核，在很大程度上推动了我校教师应用现代教育技术、适应信息网络环境下的教学模式的能力的提高。
硬件方面、建立了千兆校园网，学校的教室、办公室都有网络信息点，先后建立了二个固定的多媒体教室、二个移动的多媒体教室、三个计算机网络教室，校园网建立了临澧一中烛光主页、烛光视频点播、烛光校园论坛、烛光软件、课件下载、学校网站投票系统、《信息网络环境下新型教学模式的研究》专题网站、100G以上的商品资源库、北大附中远程教学系统和资源共享、资料采集光电阅读系统、参加了清华同方国际级资源库建设研究项目。
为了保障课题研究的顺利进行，建立了阵容强大的课题研究队伍，将对整个研究人员进行如下分工，以分管学校教学、教研的校长挂帅，教师以个人申报为基础，由教科室和学科组讨论决定：
 

二、课题研究方案的制定
学校课题研究组早在初期就制定研究的方案、计划和步骤，同时完成了对教师进行现代教学理论与建构主义学习理论的培训、参与教师进行了课题的研究方法的培训。
建立和完善了学校网络环境的建设，对教师进行了课件制作培训和网络基础知识的培训，对课题研究的参与教师进行资格审核和相关的考核，提出了《信息网络环境下新型教学模式》的研究对教师能力的要求。课题研究方案的具体内容请见附件。
三、探索了《信息网络环境下新型教学模式》，创造性的开发了一种基于信息网络环境下组织教学的软件模板。
归纳和总结了学校多年来应用现代教育技术进行教学的教学模式，探讨了信息网络环境下新型教学模式的特点，在信息技术、多媒体技术和学科的整合上作了许多探索。特别是在以下几个方面：
信息网络环境下的政治教学                        （政治组）
信息网络环境与英语阅读课的教学                  （英语组）
信息网络环境设计语文作文教学模式                （语文组）
    化学教学和信息网络技术和的整合                  （化学组）
调动学生进行网络探究学习的研究                  （物理组）
信息网络技术在生物教学中的应用研究              （生物组）
在信息网络技术环境下数学教学的设计              （数学组）
信息课教学如何为学生在网络环境下的学科学习服务  （信息组）
教学软件开发的环境、工具、应用的设计和研究     （信息组）
我们的工作并不是停留在学生在网络上自由的点击，也不是把网络作为一个信息的传输工具来让教师使用，而是在各种资源共享方面下功夫，提高教学、学习效率，发挥教师的能力，挖掘学生的潜力，借助网络的功力，探索一种有特色的网络教学模式，并为这种模式开发相应的软件和建立相应的资源。
我们根据教学的实际情况创造性的开发和推广一种教学模式，并对这种模式进行教师培训和研究的前期试用。这种模式是由学校课题组根据学校实际情况和网络环境下对资源的共享的特殊要求开发的。
这种教学模式最大的特点是对以下各种资源的有机共享。是一个建立在网络技术下的开放式模板，符合一定规范的课件可以和这一模板无缝接合，学生通过浏览器访问，其详情见附件《介绍我校课题研究中开发的网络互动式教学软件模板》，它能够管理、应用、共享以下资源
 
编号 资源 资源说明   
1 媒体资源 媒体元：文本、图形、图像、动画、音频、视频
媒体集：政策法规、论文、备科、课件、题库、电子读物   
2 教师资源 管理、引导、授课、解惑、评价   
3 通信资源 群体管理、媒体传播、即时交互   
4 设备资源 网络资源、终端资源、媒体源资源   
5 智慧资源 教师、学生知识的开放、交流 
这种模式所能发挥的功能为：
 
对象 权限和操作   
教师 授课全部操作
封锁或是解除封锁学生机器的鼠标、键盘
操作课件并让学生机上的界面自动同步变化
必要时弹出或是关闭自己和学生的机器的对话窗口
必要时弹出或是关闭自己和学生的机器的在线测试窗口
必要时弹出或是关闭自己和学生的授课现场视频
通过网络提问、回答、参与讨论、课堂测试   
助教 回答学生提出的各种问题
过滤学生的网络言论
通过网络提问、回答、参与讨论、课堂测试、标准答案提交   
学生 听老师讲课、课件自动和教师同步
从视频窗口观察教师授课、演示实验的现场
在教师允许时操作课件、翻转三维、浏览网络信息、点击超链接
在教师允许时通过网络参与讨论或是提出、回答问题
在课堂测评时提交答案或是观察统计结果   
旁听生 听老师讲课、课件自动和教师同步
从视频窗口观察教师授课、演示实验的现场
观察网络讨论的全过程，但不能提交问题和参与测试 
我们以基于这种网络教学模式的教学方式参加常德市网络环境下的课堂教学研究课活动，化学课获得全市第二名。
作为青年教师的示范研究课，应用网络环境的其它化学、外语、语文、信息课都为全校教师留下了深刻的印象。
四、以科学、务实的态度实施课题研究，取得了满意的阶段性成果
以学校研究课题为主体，将课题研究的具体工作落实到小组和教师，每一个教师有自己研究的内容，有自己的研究目标，这些研究资料、研究成果都是学校课题研究的组成部分，课题研究中以行动研究法作为主要研究方法，在教学中以研究课为起点，以解决学科教学中的实际问题为主要任务，以信息技术和学科整合、共享教育资、提高教育效果为研究目标，运用调查、观察、测量``` 、统计等各种手段。研究从去年下半年进入重点研究过程，以下是各学科研究课的统计：
 
语文 12 物理 25 政治 15   
数学 10 化学 10 地理 8   
外语 18 生物 5 信息 16 
对信息网络《信息网络环境下新型教学模式的研究》的部分论文
教学模式的探讨：
《信息网络环境下新型教学模式的认识》           （全必才）
《基于网络，构造充分共享教育资源的教学模式》   （全必才）
学科整合方面：
《信息技术与高中数学课程整合研究》             （李云贵）
《现代教育技术与中学化学教学的整合初探》       （杨良英）
《对网络环境下语文学习新型模式的探讨》         （谭 滢）
教学设计、组织方面：
《信息网络技术与物理教学》
《管窥网络环境对思想政治课教学的影响》         （杨金媛）
《基于网络环境下 “问题--探究”教学模式的探讨》（李久湘）
《信息网络环境下多媒体教学任重道远 》           (侯 军)
《信息网络环境下英语阅读课教学模式探析》       （齐璧洁）》
《多媒体和网络环境下的地理教学设计临澧一中》   （吴湘群）
《调动学生进行网络探究学习》                    (侯 军)
《建构主义在网络环境下生物教学中的应用》       （唐汇清）
以下是学校资源库建设的一些情况
 
资源 容量 说明   
清华同方资源库 70G 主要是教师备科资料   
学校资源库 10G 主要是通用资源   
高级中学新教材积件库 10G 教师备科、学生浏览   
北大附中资源库 未知 教师备科、学生浏览   
Internet资源 无限 教师备科、学生浏览   
学校主页 10G 教师备科、学生浏览 

五、加强研究指导和管理，提高研究的科学性、普及性和持续性，培养教师科学、求实的研究态度
在整个研究过程中，参与研究的教师数量还不够，重点中学的教师应该都是研究性教学人员，有些教师重视教学、忽视教研，结果是自己的教学水平总不见上台阶，工作上终无建树。
也有部分教师研究的方法不是很规范，没用系统的课题研究知识，又不愿化时间学习，研究作风不很严谨、不求实，个别数据、资料不是认证的采集，而是想当然的随意填写，严重偏离了研究的出发点。
和课题相关的课件、网页制作、管理还不够，与之相联系的资源库建设的研究也还刚刚起步。研究可能够使用的资料还很不系统，不充分，课堂教学有时对学生管的太死，有时有放任自流，任其在网络上闲逛。
六、 继续开展课题研究，加强中期评估和评比工作，注重研究资料的分析和成果的获得
后期的工作主要是围绕课题研究的深化，根据研究的目标，设计更加完善的研究方案和研究课，具体的安排为
1、 争取更多的教师参与研究工作，平衡各学科的研究力量
2、 完善教师研究的研究方案、进一步提高教室的研究水平
3、 加强资料的收集和整理，注重研究成果的积累
4、 继续加强资源库的建设
5、 完善和加强学校课题研究专题网站研究的建设，规范资料管理，丰富内容，提高资源的利用