信息科技与美术的课程整合教学模式初探

信息科技与美术的课程整合教学模式初探

松江区实验小学 张春燕

　　21世纪，人类将面临文明史上的又一次大的飞跃，即由工业化社会进入到信息化社会。它将我们推向了更为激烈的世界竞争中。21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争，而人才取决于教育。为此，世界各国对当前信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注。国内已将信息技术课程列入必修课程。信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”（中小学信息科技课程指导纲要（试行））。我们由此可以看出，信息技术的最终目的是要把它作为支持终身学习和合作学习的一种手段，为此，我大胆地进行了以下的尝试：将信息科技和美术课程相整合，开设电脑绘画课程，把信息技术教育融合在美术学科的学习中。

一、信息科技与美术课怎样整合

　　开始时，我有意识地要求排课老师将部分信息科技课和美术课排在一起，两节课连上，挑选一部分可行的教学内容试行。而有些教学内容，如水彩画，手工制作等是不能用电脑完成的，则美术课和信息科技课仍分开上各自的内容。在教学中，我充分利用计算机网络的优势向学生提供大量的信息资源，在使用计算机时，强调发挥计算机的特点，使计算机成为学习的工具。

二、整合过程中教学模式的初步探索

　　所谓教学模式，就是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下的教学活动进程的稳定的结构形式。在新的教育思想、新的教学理论的指导下，我对信息科技和美术课程整合的教学模式进行了大胆的探索。而以计算机为基础的现代教育媒体（计算机、教室网络、校园网和因特网）为新的教学模式提供了理想的教学环境。

1. 教学模式结构流程图

   导引

   教师　　　　　　　　　　 学生

   多媒体情景导入、激发兴趣 　　　感受情景，对学习目标感兴趣

   　 提出学习任务，提供信息资源 　　　　　　学习探讨，进行创作

   　 及时发现问题，评议 　　　　　学生自练自检

   　 调动学生参与交流，互评　　　　　　　 将绘画成果进入网络交流

   总结

    

2. 这种教学模式的特点　

　　通过理论的研究和实践的探索，我认为这种教学模式具有以下几个特点

（1）、以“任务驱动”为教学原则。

　　务驱动”的教学原则。这个原则突出了“做中学”的思想。在教学过程中，每一节课我都明确指出本节课所要完成的作品，并给出一个透明的评价量规。完成任务是一堂课的核心。

（2）、提供更为理想的教学环境

　　以计算机为基础的新型教学媒体，主要是指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网（Internet），它们对教育教学来说是极为宝贵的特性，为新的教学模式提供理想的教学环境。如人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，这样一种交互学习有效地激发了学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

（3）有利于培养创新精神

　　我们知道创新能力是21世纪新型人才所必须具备的重要能力素质。课堂中多媒体的超文本特性与网络的特性的结合，正好可以为这种能力的培养营造理想环境，网络是最好的知识库、资源库，它拥有丰富的信息资源。课堂中校园网上老师提供的资料，也可以在因特网上自己查找素材，这样一来，学生就可以“自主发展，自主探索”，它为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新精神的培育提供了肥沃的土壤。

（4）促进信息能力的发展

　　信息社会的“知识爆炸”现象要求以最有效的方法获取和利用各种信息与知识，据詹姆斯。马丁测算：人类的知识在9世纪是每50年翻一番，20世纪初是每10年翻一番，70年代是每5年翻一番，而近10年大约是每3年翻一番。可见，信息而后知识就像产品一样频繁更新换代。为了能适应信息社会的经济发展，信息社会所需要的新型人才必须具备有很强的信息获取、信息分析和信息加工能力。在教学模式中，我们很容易就能看出，我们整堂课就是一个完整的信息获取，信息分析和信息加工的过程。

　　信息获取包括信息发现、信息检索、信息选择，即教学中的开始部分，为创作收集材料。

2、培养创造能力

　　信息科技教育与美术课程整合，是培养具有创新精神和学习人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中悠然而生。

3、突破技能的限制

　　传统的美术课教学中，往往出现一个学生有很好的创意和设想，由于技能的限制，最终的作品不能达到预期的效果，而且平时绘画技能好的，越来越好，绘画技能稍逊的学生对自己越来越没有信心。而整合以后，传统的绘画技能已被淡化到最小的程度，而创新占据了主导地位。这样，缩短了学生间的差异，使大家都能尽兴发挥。

4、 真正实现因材施教

2、学生收集的图片有时有一定的局限性，如图片中的构图不是很理想，色彩未能达到设计者的要求，不易更改等。

　　信息科技与美术学科教学的整合，有效提高了教学效率，两者的整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下，协调系统中教师、学生，教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系与相互间的影响。把信息技术与美术学科整合，可以充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物资基础上，实施高质量和高效率的教育。