语文教师语言个性化“三法”

  语文教师如何使自己的语言个性化，从而拨动学生的心弦、激发其学习兴趣呢？笔者认为应从以下三个方面作出努力。

  设计新鲜比喻。新鲜的比喻能够化繁为简，变抽象为具体。如我们在讲“同义词的选择”时这样设例：“夫人”和“老婆”的意义相同，但前者是书面语言，后者是日常用语，如果把新闻语句“某某及其夫人今天抵达北京”中的“夫人”改成“老婆”，恐怕显得有些滑稽。学生听了，在捧腹大笑的同时自然会重视同义词的语体色彩。

  运用精炼语句。教师应研究语文学习的规律、方法，并把研究的心得用锤炼的语句表述出来。如教学生作文审题，我研究出来三个“三字诀”：一是“看的准”，即文题吻合，不要小题大做，也不要大题小做；二是“想得开”，即对一则材料、一个题目要多角度选择，可以写成多篇文章；三是“收得拢”，即写作时要始终围绕中心展开，不能“脚踩西瓜皮”，写到哪里算哪里。

  依托锤炼语句。语文教师要醉心教学，勤奋钻研，依托锤炼警句，启迪学生思维，提示人生哲理。如为了使学生充分领悟语言的意义，我对刚刚进入高中的学生说：谁想成才，谁就要千方百计掌握语言这个成才的第一工具，因为这是无人不用、无事不用、无时不用、无处不用的工具。