关于《信息网络环境下新型教学模式的研究》的说明

关于《信息网络环境下新型教学模式的研究》的说明

关于《信息网络环境下新型教学模式的研究》的说明
一、基本情况：
2001年6月申报《信息网络环境下新型教学模式的研究》课题，同年十二月被湖南省电化教育馆、湖南省电教研究协会批准为湖南省现代教育技术“十五规划”重点研究课题《现代教育技术和学科整合教学》之子课题。课题的研究周期为五年
二、研究目标和内容
研究信息网络环境下的教学模式
研究信息网络环境下的教学模式和学科的整合
研究信息网络环境下的教学模式对学生的知识获取、能力培养的影响
研究信息网络环境下的教学模式对学生的心理、情感乃至对整个社会教育产生的深远影响
三、研究的步骤
   1、建立课题研究的研究环境
      硬件：校园网、电脑室、多媒体教室等        （完成）
      软件：组织、研究机构，经费保障            （完成）
   2、分析信息网络环境下的各类教学模式及其和学科的整合
      几种教学模式的研究                  （阶段性成果）
A、单机上的CAI教学软件
融入了多媒体和有限人机交互的电子教材，网络只用来传递软件
B、多媒体辅助教学
以多媒体课件为主要表现形式的课堂多媒体教学方式，多媒体的应用作为教学的辅助方法，是教学课堂中表现手段、表现形式、表现工具以及时空的延伸
      C、交互网络环境
          学生有一定的自主性，如可以在网络查询资料、可以观看动画、视频、图片等素材，学生和学生之间，学生和教师之间可以交流，不过很多资料、学习流程、学习任务还是教师设计和准备。
      D、虚拟教学环境
          网络构筑了一个虚拟的教学环境，如课堂、学校甚至是社区，学生在网络中是一个 个性飞扬的角色，屏幕中你甚至可以具体为一个可以走动的人物，很象玩PRG游戏
   3、教学模式的特点的研究
          对研究对象进行实验假设，找出实验变量，设计实验方法，实施实验过程，得到实验结论
      理论依据：（以下是并不完整简单描述）
1、  行为主义
学习就是人对外部刺激的反应。（中间变量：学生的心理和生理状况）
（反复的讲、背，让学生休息好、课堂活跃提高学生兴趣高）
2、  认知主义
学习就是新信息和已有认知结构的的相互作用
（承前启后，强调知识的内在联系）
3、  人本主义
情感和认知的自动参与意识，发现、获得、掌握、领悟、评价来自学生内部，教师的能力处于不重要地位
（构造和谐气氛、带有目的的学习，任务驱动式的方法）
4、  建构主义
学习是获取知识的过程，学校的主体任务不是教师的教学，而是学生的学习，教师和图书馆、实验室一样是学生学习的资源。
     三、近期任务
         各教研组在交一篇相关论文。